Introducción y bienvenida

Este blog pretende mostrar una relación de actividades encaminadas a mejorar la pronunciación de los estudiantes de español a través de la WEB.
Las tareas que en este blog se presentan tienen la intención de dar algunas ideas sobre la aplicación de las TIC a la clase de español en relación a la mejora de la pronunciación.
Este blog no es el blog al que el alumno tendría acceso en su curso de español pero todos los participantes en el II Congreso Virtual de Profesores de ELE podrán utilizarlo para ver si en algún momento desean aplicar alguna de las ideas aquí expuestas.
No se detallan las fases a seguir antes de llegar a la actividad que el alumno realiza en Internet. El blog está pensado para ser un complemento del aula y por tanto las fases de motivación/información y presentación de contenidos deben preceder a la actividad de práctica y producción en el blog. Las actividades van encaminadas a elevar el input auditivo del alumno y a que éste dedique tiempo a la observación de los elementos suprasegmentales y segmentales del español. Para ello se han propuesto diversos tipos de actividades realizadas para diferentes niveles.
Esperamos que algunas de las propuestas sean de vuestro interés.

Saludos de bienvenida

Clara Corrales	Susana Lugo

ACTIVIDAD 1: EL DINOSAURIO (nivel B1)

Esta actividad pretende centrar la atención del alumno en uno de los elementos suprasegmentales más importantes: LA ENTONACIÓN.
No son habituales las actividades que relacionan la entonación de un enunciado con su significado. Es necesario prestar atención a la gran fuerza semántica que tiene la entonación.
Hemos elegido como texto el cuento de Augusto Monterroso: "El dinosaurio".
Es evidente que esta actividad puede tener en la clase presencial su fase de motivación/introducción. Los alumnos pueden incluso buscar información en internet.
También es imprescindible presentar algunos ejemplos en clase sobre las características generales de la entonación en español.
A través del blog se les presentan seis formas de entonar el cuento más corto de la historia, repartidas en dos bloques.
En el primer bloque la pausa se realiza de forma que el sujeto de la acción "despertar" es el dinosaurio. En el segundo bloque, la pausa se sitúa de forma que no sabemos sobre quién recae la acción de despertar.
El alumno puede expresar también en su lengua materna las observaciones pertinentes.
El foco de esta actividad está centrado en la observación de las diferentes entonaciones de un enunciado y su repercusión en el significado.
BLOQUE 1: 1-2-3 Y BLOQUE 2: 4-5-6
Ellos deben elegir la entonación más adecuada para el texto. Cada uno puede informar de su opinión en el foro.
En el foro: ACTIVIDAD 1 se ofrecen ejemplos de alumnos que dan su opinión.
Al final se les ofrece la grabación original de Augusto Monterroso. Es una grabación con fondo musical.

BLOQUE 1

BLOQUE 2



El cuento contado por Monterroso
Los alumnos tienen acceso a este archivo una vez que hayan realizado la tarea anterior.

Y PARA TERMINAR...VARIACIONES SOBRE UN TEMA DE MONTERROSO

Te proponemos que utilices el cuento de Monterroso y lo varíes a tu gusto. Sabes que las pausas y la entonación cambian el significado. Ahora te toca a ti ser creativo.
Esperamos tus propuestas :-)

PRIMERA VARIACIÓN
Thomele (Alemania)

SEGUNDA VARIACIÓN
Avarei (Grecia)

TERCERA VARIACIÓN
Christ (Grecia)

ACTIVIDAD 2: ANUNCIO RADIOFÓNICO (B2)

En actividades con textos escritos es común ofrecer al alumno la posibilidad de terminar un texto (el final de una historia, de una noticia etc.) u ofrecerle una tarea donde a partir de una información dada tenga que extraer determinadas conclusiones.
Esta actividad se realiza con la ayuda del alumno. Todos deben prestar sus voces para terminar un anuncio que se les ofrece incompleto.
El anuncio corresponde a una campaña de la Comunidad de Madrid para promocionar a los jóvenes emprendedores y donde se enumeran diferentes cosas necesarias para montar un negocio.
En esta actividad se pone especial atención en los enlaces entre palabras, una de las cualidades del español que nos permite hablar muy rápido:
para abrir = /parabrir/
un plan de empresa = un plan /dempresa/
que te escuchen = que /tescuchen/

TÚ TAMBIÉN PUEDES HACER PUBLICIDAD: ESCUCHA EL FRAGMENTO A Y PIENSA EN LO QUE TÚ NECESITARÍAS PARA MONTAR TU PROPIO NEGOCIO.APÚNTALO EN EL FORO

Anuncio "Emprendedores" A	Anuncio "Emprendedores" B (archivo inactivo en la primera parte)

PROPUESTA PARA EL AULA
Con las ideas expuestas en el foro, se puede grabar en clase un anuncio parecido. Cada alumno se turna como en el anuncio real para enumerar las cosas que en el foro han ido apuntando. Forma parte del aprendizaje de la pronunciación el hecho de autoescucharse. Esta actividad pretende que la escucha tenga también un sentido práctico y comunicativo: REALIZAR UN ANUNCIO TODOS JUNTOS.

ACTIVIDAD 3: RÁPIDO, RAPIDÍSIMO (C1)

Es cierto que los españoles nos caracterizamos por hablar muy rápido. Muchos de los alumnos no llegan a procesar tanta información en tan poco tiempo (algunos dicen que no podrían hacerlo ni en su propio idioma :-)
Ofrecemos una actividad aprovechando la posibilidad de visualizar un vídeo donde se aprecia este fenómeno.
La presentadora habla a velocidad de vértigo pero en este tipo de programas, a ninguno le sorprende.

FASES PREVIAS AL VISIONADO
Antes de que el alumno se enfrente a un texto oral tan extenso deberemos activar en una fase de motivación/información sus conocimientos previos sobre el tema. Será interesante que conozcan términos como: CONVERGENCIA DIGITAL Y PAÍSES MIEMBRO, además de otros que cada profesor considere interesantes. Si son alumnos que no están habituados a visualizar este tipo de vídeos deberán conocer en clase de qué tipo de medio se trata.
Un primer acercamiento puede ser el visionado del vídeo de forma general, donde cada alumno podrá responder a preguntas generales de comprensión del texto ( cuál es el tema principal, qué tipo de informaciones has comprendido o te llaman la atención etc.). Esta escucha la puede realizar el alumno en casa cuantas veces quiera y podrá obtener más o menos información en función del nivel y del interés que el reportaje le suscite.
Tras esta fase de acercamiento podemos presentar una actividad de atención a la forma, en este caso observaremos las características de la entonación en las enumeraciones. Se propone la siguiente actividad:

Propuestas para el alumno:

VISUALIZA EL VÍDEO: PUBLICIDAD EN INTERNET (a tu izquierda en la sección de herramientas)

A. OBSERVA EN QUÉ MOMENTO LA PRESENTADORA HACE PAUSAS.
B. ¿CÓMO ES LA ENTONACIÓN EN ESTOS PUNTOS? ¿ASCENDENTE O DESCENDENTE?
C. OBSERVA LAS ENUMERACIONES:

...para los consumidores, los proveedores de contenido y las industrias tecnológicas de Europa. (4:37)
...la música y los vídeojuegos.(3:55)
...jubilados, amas de casa, parados, inmigrantes y habitantes de zonas rurales.(2:44)

¿Cómo se desarrolla la entonación a lo largo de esta serie de palabras?
Esperamos tus respuesta en el foro y la puesta en común en clase.

Una escucha más detallada puede realizarse con un minuto aproximadamente (de 5:23 a 4:23) de manera que el alumno pueda leer el texto sin puntuar a la vez que lo escucha identificando las pausas.

ACTIVIDAD 4: ¡MÚSICA MAESTRO! (A2)

Uno de los recursos musicales más utilizados en el aula son las canciones. Hemos decidido aprovechar este recurso porque se trata de un texto oral que además de incluir contenidos lingüísticos y culturales, permite al alumno experimentar el valor artístico de la lengua, en este caso, en combinación con la música. El objetivo es plantear una sencilla actividad de resilabeo en la que el alumno pueda extraer alguna conclusión sobre cómo se pronuncian los sonidos de una palabra en contacto con la palabra siguiente.
El tema elegido (fragmento) es la musicalizacion del poema homónimo del poeta mexicano Jaime Sabinés (1926-1999): HORAL
PARA SABER MÁS: JAIME SABINÉS

CANCIÓN: HORAL
INTÉRPRETE: LEON GIECO
DISCO: POR FAVOR, PERDÓN Y GRACIAS

Horal (fragmento)
	Aquí tienes la letra de la canción

Ahora prueba a leer/reproducir/cantar/ seguir en voz alta la canción, leyendo este TEXTO. Lee los versos en color rojo y azul. Después intenta completar en color rojo la "transcripción" de los dos versos que faltan . Observa que las palabras tienden a encadenarse unas con otras dependiendo de sus letras finales e iniciales. Observa si hay excepciones a esta tendencia.

PREGUNTA PARA DEBATIR EN EL FORO:


1. Cuando una sílaba termina en.... y la siguiente empieza por.... tienden a pronunciarse juntas

2. Cuando una sílaba termina en... y la siguiente empieza por ... suelen pronunciarse separadas


EL POEMA CON TU VOZ

Tienes el poema y tienes grabadora. Graba el poema con tu propia voz. Ahora ya sabes un poco más sobre cómo se enlazan unas palabras con otras.
Haremos una votación en el foro para ver cuál es la grabación que más ha gustado
Ánimo

ACTIVIDAD 5: Buscando la erre en Teresa, tarde y tiritar (A1)

Muchos de nuestros estudiantes tienen la creencia de que saber pronunciar la erre correctamente es una muestra de dominio de la pronunciación española. Muchos lo dan por imposible y frecuentemente se avergüenzan o se sienten inseguros utilizando palabras como: tarde, arriba o radio.
Es uno de los elementos segmentales de la pronunciación española que más llama la atención a los no nativos y para muchos supone un reto conseguir la correcta articulación de esta vibrante.
Hemos decidido presentar una propuesta que ayudó a articular mejor este sonido a una estudiante alemana. No se puede utilizar en cualquier hablante pero quizás sea un camino a seguir.
Se trata de una serie de ejercicios rítmico-articulatorios cuya finalidad es la de conseguir articular la vibrante fuera de la zona velar llevándola a la zona alveolar e intentar vibrarla.
Los diferentes ejercicios se presentan en formato audio y la transcripción musical en pdf.
El lenguaje musical es bastante intuitivo y por eso hemos decidido ofrecer la transcripción musical de forma que el alumno pueda escuchar y leer al mismo tiempo.Ofrecemos un archivo para el profesor en pdf donde puede ver las explicaciones para la realización. Se aconseja que en clase haya una presentación de dichos ejercicios y después una práctica sistemática por parte del alumno fuera del aula.

FASE DE INTRODUCCIÓN
En la fase de motivación/información se puede ofrecer a los estudiantes un ejemplo de como varió la pronunciación de esta alumna tras haber practicado este tipo de ejercicios.

Alumna A ANTES	Alumna A DESPUÉS (TRABAJO FINAL: GRABACIÓN DE UN ANUNCIO)

¡A PRACTICAR!

Ejercicio 1	Archivo pdf Ejercicios Rítmicos

Ejercicio 2

Ejercicio 2B

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 4B

Ejercicio 4C

Ejercicio 4D


Si has practicado en casa y tienes alguna observación, deja tu comentario en el FORO: OPINA.